Un saludo chic@s!!
Libérate
miércoles, 3 de diciembre de 2014
martes, 2 de diciembre de 2014
Nuestro Código QR
Hola Chic@s!! Aquí os dejamos el código QR con nuestro Cuadro de La Siesta.
¡Esperamos que os guste!
Un saludo,
Ana y Cris.
miércoles, 19 de noviembre de 2014
AUMENTANDO LA REALIDAD EN EDUCACIÓN
Innovación educativa, sociedad de la información, TIC,
smartphones, tablets, códigos QR, aursma, croma...
Pongo la mano en el fuego que si le digo a
mi abuelo todas estas palabras así de seguidas en un sola frase se mire su sonotone a ver si le están fallando las
pilas... o puede que se enorgullezca de una nieta que sabe tantos
"idiomas".
La educación es una pieza clave para
mostrar en qué medida una sociedad está en su pleno auge. Hace años era
impensable usar otros recursos educativos que no se salieran del propio libro
de texto ¿y ahora? Ahora nuestros mismos padres y abuelos que estudiaron en
esas escuelas "tradicionales" se asombrarían de lo que hoy en día nosotros entendemos por escuelas.
Y sí, quizás sea una reflexión demasiado
optimista, típica de un "hippie" feliz de la vida (peace,love and
energy) pero las cosas hay que verlas en base a un proceso de progreso desde un
inicio.
Como futura profesora me enorgullece ver
los resultados de una inversión en investigación que está dando sus frutos. El
mero hecho de estar provistos de recursos tecnológicos no implica un avance si
no se combina con un saber construir, obtener, asociar o indagar.
Y ahí es donde nosotras, como futuras
docentes, tenemos mucho que aprender.
¿Qué es enseñar? parece una pregunta un
tanto obvia llegados a este punto creo que tiene que ser la base de nuestras
actuaciones. Una de las acepciones que la RAE da a esta palabra es: mostrar o
exponer algo, para que sea visto y apreciado.
Pues bien, en base a esta definición voy a
hablar de nuestra querida "realidad aumentada" con la que hemos
estado trabajando este último mes.
Lo que pretendemos, tal y como dice la
definición, es mostrar y exponer la realidad que nos rodea, tanto la actual,
como el proceso de realidad espacio-temporal hasta llegar a lo que nos rodea
hoy en día.
No usar las TIC en educación hoy en día es
mostrarles en un 50% a los niños esa realidad de la que hablo a través de
nuestras palabras, experiencias y conocimientos pero, ¿qué es del otro 50%?
En mi opinión el otro 50% hoy en día nos lo proporcionan los
recursos que empleamos para transmitir esa información y aquí es donde quiero
empezar del mundo virtual que nos acompaña en nuestro día a día desde hace
años.
La realidad aumentada, nos permite combinar elementos del mundo
real con elementos del mundo virtual, digamos que acoge a cada uno de los
porcentajes antes mencionados… ¡lo que haría un 100%!
En el ámbito educativo, este recurso puede tener muchas
aplicaciones, a cada cual más interesante:
·
Libros
de texto: sí, parece que me contradigo… pero no, no se trata de volver a las
escuelas “tradicionales” que mencionaba al principio de la reflexión sino a los
futuras promesas de objetos 3D en los que la realidad aumentada tiene una
cabida perfecta, y el resultado son libros de lo más interactivos.
·
Averiguar
información sobre ubicaciones físicas concretas o experiencias basadas en la
geolocalización (proyectos como Eduloc).
·
Incluirlo
dentro de juegos virtuales.
·
Usarla
dentro de cualquiera de las asignaturas, no importa cuál sea, en todas puede
tener una aplicación. Todo depende de nuestra creatividad. En base a unos
contenidos previstos, tan sólo debemos pensar de qué manera podemos hacer que
esos conceptos sean más “palpables”.
Esto de la realidad aumentada no supone más que un poco de
dedicación por nuestra parte si queremos hablar de aprendizaje significativo.
Ese tiempo que es invertido en realizar proyectos educativos de realidad
aumentada será más productivo que intentar que los niños se aprendan de “memorieta” las capas de la Tierra sin
darles ninguna significación y haciendo que se les olviden pasadas las 4 horas.
¡Vayamos a por ese 100% de realidad educativa!
Ana Del Río Sanz, 4º Ed. Primaria.
WEBS CONSULTADAS:
Reflexión Realidad Aumentada
¡Hola chicos! Aquí va mi pequeña reflexión sobre el trabajo.
La realización de esta interpretación del cuadro La siesta ha sido un nuevo descubrimiento para mi. Creo que es un recurso tecnológico que podría funcionar muy bien en las aulas de primaria. Es llamativo, divertido y ameno. Y lo más importante, que se aprende a través de él. Es un recurso donde ponemos en marcha las nuevas tecnologías y acercamos un poco más éstas a los niños. No solo vemos el cuadro de manera normal sino que además, ¡nos puede hablar!
Respecto al montaje del vídeo, al principio nos costó bastante escoger un cuadro en el que salieran cuatro personajes mujeres y además de eso, que nos pareciera adecuado para interpretar. Después de una larga búsqueda encontramos este. La grabación del vídeo no nos costó mucho, teníamos un pequeño guión cada una y la indumentaria que llevaríamos fue bastante sencillo de encontrar. El momento de grabar fue un poco difícil ya que al ser un cuadro en el que los personajes están sentadas en el suelo, el chroma podría verse perjudicado. El montaje a través del programa fue un poco complicado, nos costó un poco encontrar la manera correcta para hacerlo ya que utilizamos programas que jamás habíamos escuchado, pero gracias a la ayuda de otras compañeras, lo conseguimos. Lo demás, pasos sencillos pero importantes. Una vez que ves el funcionamiento ya sale solo y te das cuenta que es más fácil de lo que parecía.
Ha sido un trabajo de gran utilidad, el que no dudaría de volver a hacer para una clase de primaria. Además de aplicarlo a cuadros, podríamos llevarlo a otros ámbitos de la educación. Poco a poco la tecnología entra en este sector y si sabemos aprovecharla de maneras como esta, tendremos el éxito asegurado.
La realización de esta interpretación del cuadro La siesta ha sido un nuevo descubrimiento para mi. Creo que es un recurso tecnológico que podría funcionar muy bien en las aulas de primaria. Es llamativo, divertido y ameno. Y lo más importante, que se aprende a través de él. Es un recurso donde ponemos en marcha las nuevas tecnologías y acercamos un poco más éstas a los niños. No solo vemos el cuadro de manera normal sino que además, ¡nos puede hablar!
Respecto al montaje del vídeo, al principio nos costó bastante escoger un cuadro en el que salieran cuatro personajes mujeres y además de eso, que nos pareciera adecuado para interpretar. Después de una larga búsqueda encontramos este. La grabación del vídeo no nos costó mucho, teníamos un pequeño guión cada una y la indumentaria que llevaríamos fue bastante sencillo de encontrar. El momento de grabar fue un poco difícil ya que al ser un cuadro en el que los personajes están sentadas en el suelo, el chroma podría verse perjudicado. El montaje a través del programa fue un poco complicado, nos costó un poco encontrar la manera correcta para hacerlo ya que utilizamos programas que jamás habíamos escuchado, pero gracias a la ayuda de otras compañeras, lo conseguimos. Lo demás, pasos sencillos pero importantes. Una vez que ves el funcionamiento ya sale solo y te das cuenta que es más fácil de lo que parecía.
Ha sido un trabajo de gran utilidad, el que no dudaría de volver a hacer para una clase de primaria. Además de aplicarlo a cuadros, podríamos llevarlo a otros ámbitos de la educación. Poco a poco la tecnología entra en este sector y si sabemos aprovecharla de maneras como esta, tendremos el éxito asegurado.
Cristina Villacampa 4º Educación primaria.
Realidad Aumentada. Aurasma. Paul Gaugin.
¡Hola a Tod@s!
Os dejamos el video de demostración del cuadro La siesta.
¡¡Que lo disfrutéis!!
Cristina y Ana.
miércoles, 1 de octubre de 2014
Para vosotros, queridos maestros.
Mi nombre es Cristina Villacampa y como vosotros he estado muchos años siendo maestra de primaria, por eso, en este pequeño
artículo me gustaría abordar uno de los temas que más está dando que hablar ya
no solo en nuestra pequeña parcela dedicada a la tecnología sino en un sector
muchísimo más amplio, la educación. La metodología de las escuelas desde el
ámbito tecnológico está a la orden del día. Ahora llegamos a una entrevista de
trabajo para ser maestros y una de las preguntas más importantes es, ¿conoces
el uso de las Tic? Pero, ¿cómo hemos llegado aquí? Muchos de los maestros y
profesores de nuestros días, no poseen competencias en TIC. Es lo que ahora
denominamos como tecnofobia. Antes de hablar sobre este término, quería hacer
alusión a un programa que se llevó a cabo en Andalucía. Quizá algunos de ustedes
conozcan el Plan Escuela TIC 2.0 (Mayorga y Avilés, 2011). Para mí fue algo muy
importante, gracias al cual la mayoría de los profesores hicieron un
reciclaje de sí mismos y aprendieron a
planificar de una forma progresiva, el curriculum con el uso de las nuevas
tecnologías.
Volviendo al tema de la tecnofobia, muchos
profesores confían más en su saber antiguo y temen innovar y creer que no serán
tan competentes como lo eran antes. Otro de los motivos para que exista este
concepto es la creencia de que con un ordenador no van a aprender o van a
aprender menos porque no lo ven como una vía de aprendizaje significativo. A
esto se le une la falta de tiempo a la que la mayoría achacan. Demasiados
contenidos en tan poco tiempo y encima usando las nuevas tecnologías siempre
perdemos más tiempo. Este sería un pensamiento típico de profesores que no
quieren compartir con sus alumnos las ventajas de usar las TIC para aprender
juntos y de manera mucho más amena.
Por otro
lado tenemos a otro grandísimo grupo de miembros del equipo educativo que son
conscientes de que el futuro son las tecnologías y por lo tanto quieren
aprender de ellas y sacarles el máximo rendimiento junto con sus alumnos. Esto
es lo que pensaron en la Junta de Andalucía con la creación de Centros del
Profesorado (CEP). Algunos de los objetivos que poseía este centro era el dar
apoyo a los centros educativos en su implantación de las TIC así como organizar
grupos de apoyo que intercambien ideas y conocimientos. (Mayorga y Avilés,
2011).
Tenemos que
estar contentos con estas iniciativas que han surgido en estos años ya que nos
hacen ver que no estamos solos en este tema.
Ahora quería
hablaros de un tema personal y muy curioso que me paso hace unos días.
Realizando mis visitas diarias a los colegios, me toco quedarme una semana
entera de un colegio público de Madrid. La mayoría de las horas las pasaba en
una clase de 5º de primaria, ésta y todas las demás poseían recursos TIC como
la pizarra digital. Me sorprendió tanto que en todos esos días en ningún
momento se utilizara esa pizarra… ¿Para qué estamos concienciando a todos los
profesores que es muy importante que utilicen estos recursos sino hacen nada
luego? Yo al principio pensé, será esta semana que no habrá tenido tiempo. Pero
estaba equivocada, tras hablar con los alumnos del aula, confirmaron mis
sospechas y me contaron que apenas la habían usado un par de veces.
Y me jugaría
cualquier cosa al decir que al menos la mitad de profesores prescinden de este
recurso tan útil. No entiendo cómo después de tantos esfuerzos por promover las
nuevas tecnologías, aún estamos viendo casos como ese.
Tenemos que
tener en cuenta que el escenario de actuación está cambiando y ahora debemos
comprender que el sector educativo es uno de los nuevos escenarios clave para
lograr que las transformaciones que ejercen las TIC favorezcan a todos los
sectores (Romaní, 2009). El sector de la educación es uno de los que más se
puede favorecer de esto, lo único que tenemos que hacer es permitirlo y dar
todo de nuestra parte por aprender. Hay que reinventarse, amoldarse y como ya
dije al comienzo, reciclarse. Los maestros y profesores tenéis que estar en continua
preparación. No olvidarse que la formación durante toda la etapa de profesores
es muy importante para engancharnos a nuestros alumnos y no anticuarnos en quedarnos en el olvido.
El
pensamiento antiguo de muchos centros ha hecho que la implantación de las TIC
haya sido quizá, un poco tardía y sin apenas formación exterior de sus
profesores.
Por otro
lado y afortunadamente tenemos muchos colegios que actualmente apuestan por las
nuevas tecnologías desde hace algún tiempo. Los niños tienen a su disposición
un portátil o iPad sustituyendo al libro de texto o complementándolo. A menudo
es criticado achacando que su uso solo promueve la individualización, sin
embargo, lo que no se han parado a pensar es que también promueve el trabajo
colaborativo (G. Cabezas, 2010). A los niños les encanta trabajar con
tecnologías y en grupo. Puede ser una
oportunidad muy buena para la búsqueda de información y realización de
actividades con programas o aplicaciones seleccionadas. Aprender de esta forma
puede significar la adquisición de contenidos más rápido que de otra manera ya
que la están trabajando ellos mismos. La mejor manera de que aprendan es
practicando ellos mismos. A la vez que aprenderán a manejar mucho mejor las
tecnologías, también adquirirán nuevos conocimientos. Y por supuesto, a través del
uso de un blog de clase se puede conseguir que los niños se sientan parte de un
grupo (G. Cabezas, 2011).
Algo que no habrá
que olvidar jamás es que el uso tecnológico sobre todo de internet también posee
grandes peligros. Por este motivo, es muy importante que los alumnos reconozcan
sus derechos y respeten la legalidad. Quería hablaros sobre estos derechos que
en ocasiones son poco conocidos pero realmente son muy importantes y todavía más
cuando estamos a cargo de un grupo de niños en nuestra aula. Así como muchos de
vosotros aunque no os dediquéis a la educación, seguramente tengáis hijos,
sobrinos o primos. Algunos de los más importantes son los siguientes:
El derecho a la protección contra la
explotación, el comercio ilegal, los abusos y la violencia de todo tipo que se
produzcan utilizando internet.
El derecho al desarrollo personal y a
la educación, y a todas las oportunidades que las nuevas tecnologías como
internet puedan aportar para mejorar su formación. Aquí debo hacer un pequeño parón. Como
veis uno de los derechos es el desarrollo de la educación gracias a internet. Por eso no temáis si vuestros alumnos aluden a
internet para informarse de algún contenido. Siempre que sea bien usado
provocará beneficios en los alumnos y saciaran sus deseos de conocimiento.
El derecho a la intimidad de las
comunicaciones por medios electrónicos. No olvidemos avisar a nuestros alumnos de la privacidad que
poseen y su derecho a no proporcionar información
privada a través de la red.
El derecho al esparcimiento, al ocio,
a la diversión y al juego, también mediante internet y otras nuevas
tecnologías. Además de
su uso frente a la escuela, los niños también tienen derecho a jugar con estos
sistemas. Es una buena forma de ocio siempre y cuando no contengan violencia,
racismo o sexismo.
El último
derecho que quiero mostraros es el siguiente: Los padres y madres tendrán el derecho y la responsabilidad de
orientar, educar y acordar con sus hijos e hijas un uso responsable de internet.
La familia ejerce un papel fundamental en el uso de las nuevas tecnologías y es
muy importante por este motivo que la familia y la escuela estén unidas en este
proceso. La familia sobretodo debéis interesaros por lo que hacen vuestros
hijos, por el uso que le dan al ordenador o Tablet. No debéis pasar, ya que
vuestro papel es fundamental y la formación en casa sobre estos aparatos es
complementaria a la escuela.
Ahora quería
hablaros de la competencia digital. Y es que, la competencia digital no es una
en sí misma, sino que se compone de las siguientes según el director del Centro
de Educación y Nuevas Tecnologías (CENT) de la Universidad Jaume I de
Castellón.
Una de ellas
es la competencia informacional y consiste en potenciar las destrezas
personales para trabajar con la posible información que requiramos. Esta es una
competencia muy importante en las aulas con vuestros alumnos ya que la mayoría de
las tareas que tengan que hacer será necesario que hagan una pequeña investigación
en buscadores.
La competencia
tecnológica consiste en saber utilizar todo tipo de tecnologías que nos rodea. No
centrarnos solo en un ordenador por ejemplo, sino que los niños conozcan los demás
soportes tecnológicos ya sean iPads, tabletas, pizarras digitales… esta
competencia se centra en conocer todas las tecnologías y en saber utilizarlas.
La competencia
en alfabetizaciones múltiples consiste en conocer no solo el lenguaje oral o
escrito sino el lenguaje en cómics, en vídeos, el lenguaje sonoro… Todos estos deberían
formar parte del curriculum en la primaria y secundaria. Ya no solo en saber
interpretarlos sino en saber hacerlo ellos mismos proponiendo por ejemplo
trabajos de realización de videos o cómics a partir de las nuevas tecnologías.
La competencia
cognitiva genérica está referida a discriminar, criticar y seleccionar información
de acuerdo a lo que se proponga de una manera adecuada. Los alumnos deben saber
relacionar ideas nuevas con ideas que ya poseían para generar un nuevo
conocimiento que se caracterizará por ser significativo para el alumno. Creo que
está en una de las más importante partes de la competencia digital ya que hace
que los alumnos desarrollen su pensamiento lógico.
La última de
las competencias dentro de la digital es la ciudadanía digital. Hoy en día las
relaciones virtuales son tanto o más comunes que las relaciones reales. Esta competencia
nos ayuda a vivir preparados en un mundo donde ambas relaciones se dan con
tanta facilidad que a veces resulta difícil distinguir la realidad de la
virtualidad.
Estas competencias
deben trabajarlas tanto los profesores como los alumnos. Después de este
pequeño repaso por el uso de las TIC y sus beneficios, espero que hayáis
despertado esas ansias de llevar a vuestro aula nuevos recursos tecnológicos
que acerquen a vuestros alumnos a la realidad de hoy en día.
Volviendo al
inicio de mí exposición y para terminar, quería recalcar de nuevo, la
importancia de que los profesores estén actualizados, de que sean conscientes
que la profesión de maestro o profesor debe estar en continuo progreso
formativo para no quedar atrás ya que la sociedad cambia, los alumnos son
diferentes cada año y tú no puedes seguir siempre tu misma metodología. Deja
que las tecnologías entren en tu aula.
BIBLIOGRAFÍA:
- Madrid, D., Mayorga, M.J., Núñez, F. (2011). La competencia digital de los docentes. Formación y actualización en web 2.0. Etic@ net, (11), 213-232.
- G.Cabezas, S. (2011). ICT in Education: New horizons to constructivism. International Foundation Program.
- María Jesús Gallego Arrufat, Vanesa Gámiz Sánchez, Elba Gutiérrez Santiuste. (Diciembre 2010). El futuro docente antes las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. EDUTEC. Revista electrónica de Tecnología Educativa, 34, 1-16.
- Anónimo. (2010). Congreso Modelos de Integración de las TIC en Educación. Jordi Adell. 30/09/2014, de instituto de Tecnologías Educativas Sitio web: http://www.ite.educacion.es/congreso/modelostic/index.php?Itemid=7&catid=4:ponentes&id=95:jordi-adell-&lang=es&option=com_content&view=article
- Anónimo. (2009). Decálogo de los derechos de la infancia en Internet. 30/09/2014, de Colección educ.ar Sitio web: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/decalogo-derechos-infancia-internet.html
- Kaffash, S., Kargiban, Z., Kargiban, H., Ramezani, M. (2010). A close look in to role of ICT in Education. International Journal of Instruction, 3 (2), 63-82.
- Adell, J. (s. f.). La competencia digital-Jordi Adell - YouTube. Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g#t=105
- Cobo Romaní, J. C. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. 12 de septiembre de 2008, 14, 295-318.
SERÉ LEYENDA
Doctora Del
Río Sanz, 12 de Septiembre de 2014, serie “GA” suero 3091, ensayos con
animales:
Los
compuestos: 1, 4,5, 8 y10 no han matado
el virus. Los compuestos: 2, 3,7 y 9 han matado a todos al huésped.
Un segundo…
el compuesto 6 parece disminuir la agresividad, recuperación parcial de la
pigmentación…serie “GA” suero 3091, próximo candidato para ensayos con humanos,
¡aguanta número 6!
Me decido a
escribir este diario tras mil días en este infierno. Los análisis de sangre
confirman que soy inmune, he realizado ensayos con vacunas desde que todo
sucedió y parece que hoy he encontrado el compuesto definitivo…
Soy la
única superviviente de España del virus “kreeping” o por lo menos eso parece.
Lo único que me acompañan son mis ratones de laboratorio y mi ordenador
personal HO Slate 2 Pro AiO.
Todo aquel
que contrae el virus se hace sensible a la luz solar y actúan de lo más
agresivo queriendo acabar conmigo todas las veces que he intentado acercarme a
ellos, como si hubiera ausencia total de conducta humana.
Sin embargo
hace una semana un niño de unos 8 años de edad se ha expuesto a la luz solar
hoy, es posible que la reducción de las funciones cerebrales o la escasez cada
vez mayor de alimentos les esté llevando a ignorar sus instintos de
supervivencia básicos, no se…
Se
encuentra sedado en mi laboratorio, a la espera de que le realice la prueba del
suero que antes ha resultado exitoso.
Prefiero no
pensar lo frustrante que es esta situación ni lo perfecta que era mi vida
antes, con una carrera en medicina y en 4º curso de magisterio de Educación
Primaria, trabajo estable y toda una vida por delante con tan sólo 28 años.
¿Si he
intentado buscar a más gente? Sí, como una loca me he recorrido prácticamente
toda España, pero he de volver a mi laboratorio a proseguir con mis estudios.
Sin embargo, esto es lo que hago cada día, para que si hay alguien hay fuera sepa
de mi existencia, transmito un mensaje mediante amplitud modulada (AM) por
radio.
13 de Septiembre de 2014
Ayer a las
20:28 inyecté el suero “GA” número 3091 en el niño afectado de 8 años de edad,
a la espera de que haga reacción durante toda la noche. Mi sorpresa al bajar al
laboratorio ha sido encontrarme con un tal “Héctor” o así se dice llamar,
hambriento, con aspecto normal (más humano que bestia), y con cierta
incertidumbre…
No podía
creer lo que veían mis ojos… mi primer contacto real con una persona después de
casi tres años.
Lo que es
más esperanzador para mí no es sólo haber encontrado la cura definitiva a este
virus sino que Héctor sabe de la existencia de una colonia de personas inmunes.
Así que allá vamos, él y yo rumbo hacia Rusia, donde se supone que está la
colonia.
17 de Septiembre
Llegada a
Rusia: ante nosotros multitud de personas que nos miraban con sonrisas en la
cara y felicidad, dándonos abrazos, algunos nos hablaban en español, otros en
inglés, otros en francés, chino coreano, japonés, árabe, portugués, indonesio…
Resulta que
todos ellos vivían juntos en una ciudad muy acogedora, ya tenían al presidente
correspondiente, tenían colegios (atendiendo a los diferentes idiomas),
hospitales, hasta pequeñas universidades…
18 de Septiembre
El que
hacía de presidente de la ciudad, un tal Luis Alonso, me dijo que debía ver
cómo funcionaba la ciudad un día normal, y así lo hice.
Me levanté
temprano y lo único que pedí fue ver cómo funcionaban los colegios que había.
Fui al primero, que al parecer era americano (en realidad no eran sólo alumnos
americanos, eran también finlandeses, canadienses, australianos, irlandeses…)
al frente de éste me presentan a un tal Ernesto Yturralde Tagle, precursor de un aprendizaje denominado
“experiencial”, con el nombre algo me podía imaginar además sabía que los
colegios americanos tenían otra metodología…
Entré con Ernesto a una clase de 5º de Primaria, me encuentro a los niños
haciendo un juego de roles sobre el antiguo Egipto sentados en sus mesas
observando la pantalla en la cual estaban proyectando una visita virtual a una
pirámide egipcia, todos bien concentrados y contentos y la profesora de pie.
Después se sentaron como en asamblea y compartieron lo que habían visto…
Me fije en una especie de tablet gigante (Lenovo Horizon Table) que se
encontraba en una esquina de la clase, la cual utilizaban cuando hacían
videoconferencias con alguna persona de interés o realizaban algún juego
grupal.
Salí encantada… y ya supe lo que pretendía este aprendizaje experiencial,
partir de la experiencia directa de los niños, descubrir lo que les acontece
para ir reflexionando con una metodología abierta de inmersión bajo esas experiencias
descubiertas…
Ernesto me puntualizaba que esta metodología de aprendizaje se basaba en
el constructivismo (me acordaba ya de mis amigos Piaget, Vigotsky y Ausubel que
tanto había estudiado en la uni), donde cada niño es el que interactúa con el
objeto de conocimiento pero interaccionando con otros y siendo siempre
significativo.
En este sentido puedo concluir que no es sólo la tecnología lo que hace
avanzar a la educación y hacerla más “moderna”. Lo importante es el modo de
enseñar y aprender, la tecnología es útil en tanto que vaya de la mano de una
pedagogía como puede ser la constructivista (G. Cabezas, 2011).
Tras haber presenciado este sistema y metodología de enseñanza algo
dentro de mí se ha despertado, quizás un enfoque personal sobre mi futuro como
profesora más esperanzador a la vez que realista hacia un modelo de educación
que sólo busca un aprendizaje significativo; sólo hacen falta docentes
adecuados, materiales y recursos facilitadores (TIC) y unos objetivos claros.
Me vino a la mente una frase: “en la escuela aprendemos la lección y
luego nos someten a la prueba; en la vida, primero se nos somete a la prueba y
luego, sólo si estamos atentos, aprendemos la lección” (Yturralde, Ernesto).
Claro, todo muy bonito…pero sólo he visto un colegio todavía y que
casualidad que el primero que he visto me ha dejado sin palabras (en el buen
sentido). Quiero ir a otro bajo otro contexto totalmente distinto…
Siguiente colegio, de niños latinoamericanos, un colegio que integraba
tanto profesores como alumnos de Perú, Venezuela, Colombia, Brasil, Argentina,
Chile, Paraguay, Bolivia, Ecuador y México. Madre mía cuando lo vi a la
entrada… suspiro, y doy un paso más hasta que abro la puerta y se presenta ante
mí el director del centro, un tal Guillermo Sunkel (sociólogo chileno).
Me dio las gracias por mi hallazgo y me dijo que lo que me iba a
encontrar en este colegio iba a ser muy distinto a lo que había visto antes
pero que iban poco a poco por el buen camino… no podían incorporarse a una
metodología tan diferente a la que estaban acostumbrados ni con tantos recursos
y TIC…
Guillermo me aclaró lo que él ya había argumentado en el informe Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
en la educación en América Latina. Una exploración de indicadores:
“existían
profundas desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación (TICs) en los hogares latinoamericanos que constituían “el
punto de partida” de esa brecha digital” (Sunkel, 2006).
Me llevó a una clase de 2º de Primaria, el profesor ya
usaba la pizarra digital, pero hacía poco que lo hacía (había tomado curso
previo de preparación), los niños miraban sin hablar, como hipnotizados y copiaban
en el cuaderno lo que el profesor escribía, alguna vez que otra consultaban
cosas en Internet y el libro era el apoyo casi único. Pasé por una clase de
informática y les estaban explicando cómo funcionaba el teclado del ordenador.
Esto me hizo plantearme lo siguiente: en una época donde
la globalización era un personaje principal, ¿cómo hemos permitido esto? Que
sean contextos tan diferentes… pero que nos hiciéramos llamar la sociedad del conocimiento…unos tratando
de conseguirlo con una metodología arcaica y lineal y otros tan “conectados”
con todo lo que les envuelve de manera dinámica…
No voy a mentir, una vez salí de este colegio vi muchos
más como este… con más o menos recursos tecnológicos pero sin un uso
adecuado…como si solo con su presencia ya implicara avance educativo…
Y aquí me he acordado de un artículo que tuve que leer
para la universidad que decía lo siguiente: la era actual demanda mujeres y
hombres altamente competentes en la administración, creación y explotación del
conocimiento. Puede plantearse que un uso apropiado de las TIC puede generar
valor agregado en diversos escenarios, siempre y cuando este uso venga
acompañado y enriquecido por un conjunto de habilidades y saberes” (Cobo,2009).
A este conjunto de habilidades y saberes no se refiere únicamente
a aquello que se pretende que adquieran los alumnos, sino a los docentes
primeramente.
Somos nosotros los que tenemos el poder de cambiar el
mundo aunque suene demasiado heroico es así…
19 de septiembre
Me he enterado que César Coll se encuentra también en
esta gran ciudad, así que, ¿qué mejor que hablar de todo lo que he visto con él
y ver qué podemos hacer al respecto?
Para mi sorpresa me entero de que está al frente de un
Centro de Profesorado (CEP) cuya misión es (según los profesionales que también
estaban al cargo de este centro):
“plantear un mejora continua de los
procedimientos de enseñanza-aprendizaje y/o la organización del centro para que
redunde de manera clara y directa en la mejora del alumnado del centro y/o en
el funcionamiento del mismo”. (Madrid, Mayorga, Núñez, 2011).
Me dieron la posibilidad de entrar al aula donde estaban
todos los docentes y el tema eran las web 2.0, las cuales comprenden aquellos
sitios web que permiten a todos los usuarios interactuar entre sí en función de
las creaciones generadas de “comunidades virtuales”, lo que llevado a las aulas
con los niños puede ser de grandísima ayuda. Hacer wikis, blogs, folcsonomías…
Me encantó la clase y volveré mañana, pero quería hablar
con César Coll… así que fui a su despacho, y quiero dejar aquí por escrito lo
que en resumidas cuentas hablamos.
Me dio las gracias por mi hallazgo diciéndome que ahora
que teníamos la cura todo iba a ser diferente y veía un futuro más esperanzador.
Ahora que hemos tenido que convivir todos a la fuerza (cada país con sus
contextos, ideologías y sistemas políticos y económicos en un mismo lugar) nos
hemos dado cuenta de lo mucho que nos queda por llegar a un mundo homogéneo
(aquí ya empezamos a centrarnos en educación).
No podemos huir del término “sociedad de la información”
(SI) porque fue surgiendo desde la segunda mitad del siglo XX a raíz de los
desarrollos tecnológicos y las TIC.
“Las
TIC dependen tanto del diseño tecnopedagógico de las actividades de enseñanza y
aprendizaje en las que se involucran, como de la recreación y redefinición que
llevan a cabo de los procedimientos y normas de uso de las herramientas
incluidas en dicho diseño”. (Coll, 2009)
No pude estar más de acuerdo con él, así que decidimos
tomar cartas en el asunto y empezamos a redactar nuestra propuesta de
currículo, el cual se tiene q ajustar a las nuevas prácticas socioculturales y
formativas tanto de profesores como de alumnos. Un currículo que también se redacte
en base a los modos de aprendizaje y metodologías pedagógicas de la mano de un
protagonismo paralelo de las TIC.
¡Allá vamos, hacia una educación fuera de utopías!
Bibliografía
-Carneiro,
R., Toscano, J.C., & Díaz, T. (s.f.). Los
desafíos de las TIC para el cambio educativo. Fundación Santillana.
-Cobo, J.C.
(2009). El concepto de tecnologías de la
información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del
conocimiento. Zer, 14(27), 295-318.
-Coll, C.
(2009). Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades. En Los desafíos de las TIC para el
cambio educativo (pp.113-126). Madrid: Fundación Santillana.
-Entornos personales
de aprendizaje (PLE) Humano Digital por
Claudio Ariel Clarenc. (s. f.). Recuperado 20 de septiembre de 2014, a
partir de http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VCmgFXwcTIU
-G.Cabezas, S. (2011). ICT in Education: New horizons to constructivism. International
Foundation Program.
-Kaffash, S., Kargiban, Z., Kargiban, H., Ramezani, M.
(2010). A close look in to role of ICT in
Education. International Journal of Instruction, 3 (2), 63-82.
-Madrid, D.,
Mayorga, M.J., Núñez, F. (2011). La
competencia digital de los docentes. Formación y actualización en web 2.0.
Etic@ net, (11), 213-232.
-Sir Ken Robinson_Las escuelas
matan la creatividad TED 2006 – YouTube. (s. f.).
Recuperado
28 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
-Sunkel, G.
(2006). Las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) en la educación en América Latina. Una exploración de
indicadores. Publicación Naciones Unidas
-Yturralde,
E. Recuperado 28 de septiembre de 2014, a partir de http://www.aprendizajeexperiencial.com/
Suscribirse a:
Entradas (Atom)